De l’illettrisme à "l’analphabétisme informatique"

L’accroissement des écarts de développement, la pression des entreprises ne vont-ils pas conduire à un marquage encore plus fort de tous ceux qui, au Nord comme au Sud, n’auront pas les moyens de prendre "le train de l’informatique" ?

Les mots pèsent leur poids. Dans un article "Maroc : L’analphabétisme informatique, une réalité dans nos entreprises", paru dans Libération de Casablanca et publié sur allAfrica, Mohamed Kadimi fait clairement le lien entre l’analphabétisme existant (ne pas savoir lire, écrire, compter) et la nécessité pour le pays tout entier non seulement de s’équiper, mais aussi de "s’alphabétiser numériquement".

Au-delà de l’effet littéraire d’un titre, n’est-ce pas le marquage, la désignation comme analphabète qui, une fois de plus, va condamner les plus faibles à l’exclusion ?

Lirel’article : "Maroc : L’analphabétisme informatique, une réalité dans nos entreprises"

Lutte contre l’illettrisme et TIC

Source : EPM du Lyonnais

Résumé :
Le Réseau des Espaces Publics Multimédia du Lyonnais a mis à disposition un certain nombre de ressources (générales ou retours de projets) concernant les TIC et l’illettrisme

et aussi, sur ce site, les articles concernant l’illettrisme

L’écrit, un obstacle à l’ordinateur ?

Source : Créatif-public

Date : 20/09/06

Résumé : de nombreuses personnes se retrouvent en difficulté face à l’ordinateur à cause de la lecture et de l’écriture. L’environnement informatique et les différents usages possibles reposent souvent sur une connaissance et une maîtrise de l’écrit. La rencontre prévue le 5 octobre 2006 à la bibliothèque de Caluire et Cuire (69) a pour objectif de mener une réflexion et d’échanger sur la manière dont les animateurs doivent accompagner dans leur découvertes et appropriation des TIC des personnes rencontrant des difficultés de lecture et écriture (identification des besoins, difficultées rencontrées ; les outils et accompagnements mis en oeuvre ; les conditions de réussite). Quelles leçons et interrogations peut-on tirer d’expériences concrètes ? Quelles sont les pistes d’interventions possibles ? Quels outils ont pu faire leurs preuves ? Autour de ces interrogations, à travers des présentations concrètes de projets, la matinée proposera des pistes d’action.

Projet de cooperation au développement de la Fondation Bip Bip à Essaouira (Maroc)

Source : Fondation Bip Bip

Date : septembre 2006

Résumé : la Fondation Bip Bip a décidé de developper son action en direction des pays en développement. Forte de son expérience sur le terrain en Espagne, la Fondation Bip Bip a décidé d’aller mener des projets de développement à l’aide des TIC sur le continent africain. Elle développe actuellement un projet d’apprentissage de la lecture et de l’écriture en utilisant les TIC à Essaouira au Maroc. Il s’agit aussi d’apprendre le fonctionnement des nouvelles technologies. Ce projet s’adresse à tous les habitants de cette ville et aux collectivités. Il prévoit la donation en 5 ans de 10 000 ordinateurs aux habitants de cette ville pour réduire la fracture numérique et contribuer au développement de la région.

Apprendre à lire et à écrire à l’aide des TIC

Source : UNESCO

Date : 28/06/06

Résumé : Cinq centres d’apprentissage communautaires participent au projet « Programmes d’éducation non formelle à l’aide des TIC ». Ce programme est soutenu par l’Unesco. Il vise à permettre l’alphabétisation des populations à l’aide des TIC. Les centres proposent des ateliers d’alphabétisation où les participants apprennent à l’aide de CD-ROM à lire et à écrire dans leur langue. On utilise les TIC et le multimédia pour éveiller l’intérêt des apprenants et améliorer l’éducation non formelle. Les cours sont, en effet, radicalement différents des cours d’alphabétisation traditionnellement dispensés dans d’autres centres d’apprentissage en Inde. Au lieu d’utiliser les manuels d’alphabétisation classiques – dont le contenu correspond rarement aux besoins des apprenants – le cours repose sur la création de contenu local. Les participants ont ainsi pu concevoir un contenu pédagogique personnalisé à l’aide d’une caméra numérique et d’autres technologies de l’information et de la communication. L’approche personnalisée renforce l’efficacité du processus d’apprentissage et motive l’apprenant. Le programme s’adresse à des personnes de tous âges. Le programme ne se limite pas à l’alphabétisation. Il s’agit d’un ensemble intégré de projets dont le point commun est de promouvoir l’utilisation des TIC pour améliorer la portée et la qualité de l’apprentissage et de la formation dans tous les contextes éducatifs. Les cinq centres indiens travaillent actuellement avec l’UNESCO au développement de stratégies de développement durable dans les villages. Le plus gros des dépenses du programme est destiné à l’acquisition de caméras numériques et d’ordinateurs équipés de modem, téléphone, imprimante, logiciels et écran tactile

Information du Relais Menilmontant

Source : Centres sociaux de Paris

Date : 07/06/06

Résumé : L’objectif de l’EPN Menilmontant est d’offrir des formations à des adultes, permettant de réduire la fracture numérique, notamment en donnant la possibilité aux usagers de passer le diplôme du P.I.M. (Passeport pour l’Internet et le Multimédia). Toutefois, le premier constat est que la majorité des inscrits (adultes) ont de lourdes difficultés concernant la lecture, l’écriture, la grammaire et l’orthographe. Certains ont aussi des problèmes à l’oral. Ces difficultés en français rejaillissent sur leur capacité à apprendre l’usage d’un ordinateur. Les responsables de l’EPN sont en train d’élaborer un projet "Les outils informatiques au service de l’apprentissage de la langue Française". Ils sont à la recherche d’expériences ainsi que d’outils dans ce domaine (CDROM, programmes téléchargeables, Sites internet, documents de formation, etc). Pour leur faire part de vos expériences, merci de cliquer sur le lien de l’article

Le projet eTUKTUK amène la radio et Internet dans les villages sri-lankais

Source : UNESCO

Auteur : Benjamin Grubb, Conseiller du projet - UNESCO

Date : 09/05/06

Résumé : Dans la région de Kothmale dans le centre du Sri Lanka, le tuk-tuk, tricycle à moteur qui constitue un moyen de transport très populaire en Asie du Sud, a été transformé en télécentre mobile autonome. La radio communautaire de Kothmale (KCR) a inventé une nouvelle façon de produire des émissions de radio, dans le cadre de son engagement pour améliorer l’accès aux moyens de communication et aux nouvelles technologies, et pour donner la parole à la communauté dont elle s’occupe. Le eTUKTUK est un télécentre mobile autonome équipé d’une unité de radiodiffusion, qui parcourt les villages reculés de la région de Kothmale pour permettre aux communautés de participer aux programmes de KCR et d’accéder à Internet et aux nouvelles technologies numériques. Le projet a pour objectif d’atteindre les populations exclues ou marginalisées en raison de leur sexe, de leur caste, de leur appartenance ethnique etc. La présentation d’Internet aux villageois dans leur environnement de tous les jours permet de rendre la technologie moins intimidante. Le eTUKTUK offre un bon moyen d’initier la population aux technologies de l’information. Le eTUKTUK est équipé d’un ordinateur, d’une imprimante, d’une caméra, d’un téléphone et d’un scanner, ainsi que d’une connexion sans fil AMRC pour l’accès à Internet. L’électricité est fournie par une génératrice. Les programmes de radio sont diffusés par les haut-parleurs fixés sur le toit du véhicule. L’assistance d’opérateurs formés permet de surmonter les barrières de la langue et de l’analphabétisme, et de s’occuper des personnes les plus défavorisées. Le projet eTUKTUK est soutenu par l’UNESCO

XXème Conférence de la CESE : Les transformations de la connaissance et de l’éducation - communautés, sociétés de l’information et mobilités

Source : CESE

Date : sans

Résumé : Qu’est-ce que les mondes virtuels signifient-ils pour les processus éducatifs ? Ces mondes nouveaux ont induit de nouvelles mobilités (mouvements et transferts de personnes, d’idées scientifiques, d’informations, de modèles de gouvernance et de gestion ...). Jusqu’à quel point les systèmes éducatifs en ont-ils pris conscience ? Dans ce monde de mobilités nouvelles et de vieilles croyances, quelles connaissances sont en train de changer ? Vivons-nous à l’âge de l’information ? A travers des groupes de travail, on aborde lors de cette conférence, les thématiques de la cohésion sociale, des identités et des opportunités que les nouvelles mobilités offrent comme défi aux individus, aux familles, aux écoles, aux communautés, aux gouvernements et aux organismes régionaux et internationaux. Comment imaginons-nous l’ « enseignement ouvert », les nouvelles possibilités d’apprentissage et d’enseignement ? On traite également des différentes interprétations économiques du « global/mondial », en ce qui concerne l’emploi, le marché du travail, et les inégalités de genre. Les nouvelles tendances relatives à la politique de la connaissance, y compris les discours sur les compétences, les tests internationaux standardisés (PISA, TIMSS ...), ainsi que les nouvelles problématiques de recherche, sont également discutés. Un groupes de travail s’interroge sur les nouveaux Empires (la planète « mondialisée » par l’OMC, l’OCDE, le G-7, et « régionalisée » par des processus tels que NAFTA et Bologne). Est-ce que ce sont ces nouveaux Empires qui détermineront les politiques locales, les cultures et formes éducatives ?

UNESCO : Ressources pédagogiques libres

Source : UNESCO

Date : 05/04/06

Résumé : Durant six semaines fin 2005, environ 480 personnes de 90 pays se sont réunies virtuellement pour participer à un forum de discussion Internet sur les « Ressources pédagogiques libres » organisé par l’Institut international de l’UNESCO pour la planification de l’éducation (IIPE). Le rapport final sur le forum de discussion est désormais disponible

Le rapport final en ligne

Dossier : les technologies de l’information et de la communication pour un accès plus équitable au savoir

Source : UNESCO

Date : 12/12/2005

Résumé : l’Unesco œuvre pour que l’utilisation des TIC permette un accès plus équitable à la communication et au savoir dans les différents domaines de l’activité humaine, notamment dans l’éducation, dans les relations entre les sexes, au sein des communautés humaines et avec les personnes handicapées et la jeunesse. Dossier sur chacun de ces grands domaines